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OBJETIVO GENERAL: Contribuir a a mejorar el nivel social de la mujer masai.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Elevar el nivel educativo de la mujer masai mediante la construcción de una escuela secundaria.
BENEFICIARIAS: Chicas masai de entre 13 y 23 años que tengan el título de primaria. Se les realiza una entrevista para elegir a las más necesitadas.
- Directos: 60
- Indirectos: 6.000
La diócesis de Arusha es la más grande y menos poblada de Tanzania. La mayoría de sus habitantes, cerca del 75 por ciento, son de la etnia masai: pastores seminómadas anclados en antiguas costumbres y tradiciones. La masai es una sociedad patriarcal por excelencia, que relega a la mujer al papel de cuidadora de la casa y la familia.
Los masai comienzan poco a poco a adaptarse a los tiempos y los cambios son más que evidentes… en lo que se refiere a los hijos varones, que comienzan a acudir a las pocas escuelas primarias de la zona. Las niñas todavía carecen de este derecho básico y se limitan a ayudar en casa, haciéndose cargo de sus hermanos pequeños, hasta que las casan en cuanto alcanzan la pubertad, a los 10 ó 12 años.
 Así las cosas, los líderes locales, que se reunieron con representantes del Ministerio de Educación, con grupos de padres y con miembros de la Archidiócesis de Arusha, decidieron hacer de la formación de las mujeres masai una prioridad, de manera que cunda el ejemplo y que éstas puedan empezar a compartir con los hombres el liderazgo en sus pueblos y sociedades.
Tanto la Diócesis como las partes implicadas hicieron grandes esfuerzos para construir un internado de enseñanza secundaria que da cabida a las chicas masai de toda la región. Manos Unidas ha contribuido en este proyecto, financiando la construcción de tres laboratorios (física, química y biología) que exige el gobierno. La escuela funciona desde el año pasado bajo la dirección de las Hermanas de Santa Ana, está emplazada en un terreno cedido por la comunidad y utiliza algunas dependencias ya existentes. Por el momento cuenta con 60 alumnas y tiene el propósito de proporcionar educación secundaria a 200 niñas al año.
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| Puesto en el Índice de Desarrollo Humano |
Nº 19 (ALTO) |
Nº 162 (BAJO) |
| Población |
41.184.085 |
39.717.974 |
| Esperanza de vida al nacer |
79,3 AÑOS |
45,9 AÑOS |
| Tasa alfabetización adultos |
98% |
69,4% |
| Tasa neta de matriculación en Educación Primaria |
99% |
86% |
| Tasa neta de matriculación en Educación Secundaria |
97% |
...% |
| Gasto público en educación (% PIB) |
4,5% |
...% |
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Educación en Tanzania de un vistazo:
Las reformas en el sector educativo comenzaron en la República Unida de Tanzania en 1995. El Gobierno es consciente de que una educación de calidad es el pilar para el desarrollo nacional porque a través de la educación, el país consigue tener una población con conocimientos suficientes para servir en varios sectores de la economía nacional. A través de la educación de calidad, Tanzania podrá tener una economía fuerte y competitiva que pueda alcanzar, de forma efectiva, los retos del desarrollo y que pueda adaptarse con facilidad al mercado, siempre cambiante, y a las condiciones tecnológicas, tanto en la región como en la economía global.
La estructura del sistema educativo y de formación en Tanzania supone 2 años de Educación Preescolar; 7 años de Educación Primaria; 4 años del primer nivel de Secundaria, a los que hay que sumar 2 años más de Secundaria avanzada y 3 de Educación Terciaria. Lo más relevante del sistema educativo de Tanzania es la política de educación bilingüe, que requiere que los niños aprendan tanto el swahili como el inglés, porque esta última lengua es esencial para unir a Tanzania con el resto del mundo en asuntos comerciales, tecnológicos y administrativos.
(http://www.tanzania.go.tz/educationf.html)
La educación de las niñas
 Tanzania ha avanzado más que otros países en lograr la igualdad de sexos en materia de Educación, sobre todo en lo que a matriculación se refiere, pero eso es sólo el comienzo porque, según un informe de Naciones Unidas, “las niñas de Tanzania se ven perjudicadas por asuntos domésticos y por restricciones sociales”. Como consecuencia, son muchas las niñas que todavía no van al colegio, y las que lo hacen se enfrentan a prácticas discriminatorias que impiden su aprendizaje. De hecho, muchas niñas que terminan los estudios de Primaria todavía no son capaces de leer y escribir. Por ejemplo, la falta de saneamiento adecuado en las escuelas siempre afecta más a las niñas que a los niños. También la falta de higiene y de puertas en los cuartos de baño impiden a las niñas mayores acudir al colegio los días de la menstruación.
Además las mujeres en Tanzania son las primeras en abandonar los estudios por necesidades familiares y las encargadas de muchas tareas domésticas que llevan a cabo después de la jornada escolar y que les impiden estudiar y repasar las lecciones.(http://www.un.org/ecosocdev/geninfo/afrec/vol14no2/enrol.htm)
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