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 OBJETIVO GENERAL: Mejorar las condiciones de vida y reforzar la identidad de los Badjaus (gitanos de mar) de Basilan (Filipinas).
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Mejorar las condiciones sociales de la población infantil y juvenil mediante un programa de Preescolar para niños que empiezan la escuela y un programa de asistencia educativa para cursos de elemental.
BENEFICIARIOS: : Población infantil y juvenil de la etnia Badjaus, sometidos, generalmente, a exclusión social y cultural.
- Directos: 135
- Indirectos: 1.000
El proyecto se desarrolla entre las comunidades de Badjaus, también llamados gitanos del mar, de las zonas de Tihiman, Subah y Calle Basa, pertenecientes a la isla de Basilan, al sur de Filipinas. Allí se vive con especial virulencia el conflicto que enfrenta a cristianos y musulmanes de la región de Mindanao, y esa violencia afecta en mayor medida a los Badjaus.
 Los Badjaus, que son apelados 'gitanos del mar' por sus costumbres nómadas, han empezado a adoptar un estilo de vida más sedentario, asentándose en palafitos en la costa de la isla. Sus costumbres, y el hecho de que sean una etnia minoritaria, les hacen víctimas de la exclusión tanto socioeconómica como cultural.
Para servir a esta comunidad indígena y facilitarles su integración en la sociedad, nació la 'Claret Samal Foundation', una institución de los Claretianos que apoya el desarrollo de los Badjaus en diferentes campos, manteniendo su identidad como pueblo. El aspecto educativo, esencial en una comunidad que presenta un elevadísimo índice de analfabetismo entre los adultos, adquiere especial relevancia.
Manos Unidas, que colabora con el trabajo de la fundación en este campo y en el organizativo, está contribuyendo a mejorar las condiciones de la población infantil y juvenil por medio de un programa de educación preescolar y otro de apoyo a aquéllos que han terminado dicha etapa y se encuentran en diferentes cursos de la primaria. De esta forma, y trabajando con el núcleo familiar, se refuerza la identidad indígena de los Badjaus, además de sus condiciones sociales, educativas, sanitarias y económicas, trabajando con todo el núcleo familiar.
Los beneficiarios directos son 135 jóvenes Badjaus y a sus familias. |
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| Puesto en el Índice de Desarrollo Humano |
Nº 19 (ALTO) |
Nº 84 (MEDIO) |
| Población |
41.184.085 |
85.884.014 |
| Esperanza de vida al nacer |
79,3 AÑOS |
70,7 AÑOS |
| Tasa alfabetización adultos |
98% |
92,6% |
| Tasa neta de matriculación en Educación Primaria |
99% |
94% |
| Tasa neta de matriculación en Educación Secundaria |
97% |
61% |
| Gasto público en educación (% PIB) |
4,5% |
3,2% |
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Filipinas: La educación para indígenas es una realidad
El desarrollo del sistema educativo de Filipinas se ha visto grandemente afectado por la historia del país, que incluye periodos de colonización u ocupación de países como España, Estados Unidos y Japón.
Además, según informes del Departamento de Educación, correspondientes al año 2003, el Gobierno filipino ha concentrado la mayor parte de los recursos para la educación en la escuela primaria, porque presupuestariamente se ve bastante limitado para financiar otras etapas de la educación pública. En consecuencia, más del 90 por ciento de las matriculaciones en cursos de primaria se hacen en escuelas públicas, mientras que en secundaria la cifra desciende a menos del 70 por ciento y en el nivel terciario más del 88 por ciento de las instituciones son privadas y representan el 73 por ciento de las matriculaciones.
 En cuanto a la educación para los indígenas, que supone un destacado porcentaje de la población, el artículo XIV de la Constitución de 1987 afirma que “el Estado promoverá sistemas de enseñanza formal y no formal para los indígenas, así como programas de autoaprendizaje, en particular aquéllos que respondan a las necesidades de las comunidades”, a la vez que, asegura, que “reconocerá, respetará y protegerá el derecho de las comunidades indígenas a preservar y desarrollar sus culturas, tradiciones e instituciones…”.
Basándose en este mandato de la Carta Magna, el Departamento de Educación formuló, en 2004, una orden que permite “abrir escuelas de educación primaria para personas indígenas y comunidades culturales”, en las que el temario y la preparación de los educadores, así como el calendario escolar, tendrán en cuenta las particularidades de cada pueblo.
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